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长春市第九十中东技校长
姚淑清
以江泽民同志为核心的党中央提出“科教兴国”的战赂决策，把教育改革、教育发展提高到—个新的层面上。长春市九十中东校坚持以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，把创新教育研究定位在：“和谐互动、整合创新”的主题上。和谐互动既是教育的最佳境界和状态，也是当前教育改革追求的目标。整合创新既是教育自身发展的标志，也是教育创新的保证机制。两者互为补充，互相促进，是一个相辅相承的运作机制。
一、“和谐互动、整合创新”的运作
（一）关于“和谐互动”
1．课堂教学追求师生之间、生生之间的和谐互动，坚持主体性教学，在“新、活、实”三个字上下功夫。
“新”，就是赋予教育新的目标，赋予教育培养创新素质的内涵。例如：语文课堂教学不再把解释课文内容作为重点，而是调动学生多读、多想、多议的积极性，并在训练语言智能上下功夫。
“活”，就是教师教的活，学生学的活，
从而激发学生学习兴趣和参与学习的积极性。如初中阶段，外语两极分化现象极为严重。这一现象一直困扰着教师和学生。究其原因，就是外语教学过分强调一个“背”字。学生背单词，背句式，背语法，搞得学生苦不堪言，而成绩却不理想。我校进行情境教学研究，努力创设学习英语的交际情境，把英语教学重点放在听、说的基本训练上。教师编写了问路、打电话、购物、看医生一类外语会话教学内容。课堂教学十分活跃，学生学的有兴趣。结果，“苦学”变成了“乐学”，也变成了“善学”。
“实”，就是最大程度落实教学目标，打基础，注重训练，教学不摆花架子，使教学的形式和方法为完成教学目标服务，在发展学生能力上下功夫。在这方面我们有两个思路：一个向45分钟要质量。提倡精讲精练，注重发挥学生的自我效能；提倡合作学习，注重发挥学生之间互教互学，互查自结。另一方面实行“分层次选学”。学校设定统一时间，按优、中、差进行同质分班，进行分类教学，分类推进，使每一个学生都有所发展。
2、坚持课内、课外的和谐互动，开展学科活动，发展学生个性特长。近几年来，九十中东校先后与朝阳区检察院、省公安专科学校等单位建立“共建单位”关系。学校加强校园文化建设，美化、洁化校园，开设“文化橱窗”、“科技博览”、“学习园地”等栏目。这样既创造了校园文化氛围，还为学生拓展知识面，深化学科学习，提供了资料。此外，学校还成立了“云帆写作小组”、“外语沙龙”、“小记者团”、“微机学习小组”、“科技制作小组”、“摄影小组”等课外活动小组。给学生更多时间参加实践性学习，也给学生进行独立创新、独立学习、独立创造的机会。
3、坚持教学班管理的和谐互动，确定学生主人地位。培养学生自我教育、自我管理能力。青少年思想活跃，富于幻想，乐于参与，并有自己的追求和对他人的评价能力。只有学生的独立人格确立起来了，学生的自我教育、自我发展才有可能。过去的师道尊严，教师和学生之间没有民主，学生接受的常常是训斥惩罚；教师的教育手段也常常是管、卡、压。这种教育不仅是违背人性准则，也压抑了学生的灵气和活力。因此，建造一个民主合作的班级管理情境，实现教师和学生的和谐互动是造就一代新人的需要。所以，在九十中东校，学校明确规定教师不准体罚和变相体罚，不准以教师的身份压制学生，无理训斥学生。提倡师生民主，建立亲和的、朋友似的师生关系。改革班级管理模式，倡导科学施教。
(二)关于“整合创新”
一个学校要想很好地贯彻落实党的教育方针，涉及到方方面面的工作。探索创新教育也是这样的，其领导、教师的观念、思想、能力都非常重要。这里所说的整合创新是指：领导工作曲创新，教师素质的创新，教育教学条件和手段的创新。
1、领导工作创新。学校领导工作直接关系到以什么样的思想办学?怎样办学?以及对教育教学实践的指导、评价等等。也就是说学校领导，特别是一把手领导对学校的定向、定标、定位都要具有改革意识、科学意识和政策意识。所以，学校领导要组织教师搞创新教育、首先自己要创新，包括思想意识、教育观念的创新，在具体的组织、领导中要创新。这是搞创新教育的先决条件。
2、教师工作创新。教师的教育教学思想、文化水平、教育能力直接关系到素质教育的每一个行为；但我们必须看到：有了较高的文化程度，并不一定就会产生较高的教育教学质量。何况，创新教育的研究和实践还是处在初级阶段。怎样培养适应中国社会发展、适应国际竞争、适应现代化建设的创新人才，无论从教育的内容上，还是教育的方式方法上都要有一些新的思考、新的研究。在这个过程中，教师是主体、是主力军。我们认为教师自身存在着无尽的创造潜能，只要他们有创新的积极性，有创新的时空，那么，创新教育之源是不竭不尽的。所以，引导教师参加教改，参加教育创新．是我们搞好“和谐互动、整合创新”研究的基础和动力。
事实证明：我校教师，特别是中青年教师，他们积极参加学习，积极参加课题研究，脚踏实地地创出了一系列符合素质教育的教育教学方法。
3、学校管理创新。学校管理创新属于领导工作创新的十组成部分。九十中东校的学校管理基本上是按市教委、区教育局有关文件提出的“四制”、“四定”的方式进行的。一方面，学校制定了相关的政策和制度．确保“四制”、“四定”的落实。另一方面，我们认为任何一种管理都要抓住主要因素、积极因素。“四制”、“四定”主要因素是管好人；积极因素在于调动教师的工作责任心和工作热情。因此，在管理的具体内容上．把教师的创造精神、改革意识纳入奖励条件。谁在“和谐互动”上有研究、有成绩，谁就应该得到精神和物质上的奖励，即优劳优得。我们鼓励教师参加相关的研讨会，提出教师撰写论文，总结教改经验，并通过一系列规章制度加以固定下来。
4、教育教学手段和方式创新。在未来知识经济社会中，教学工作靠一本书、一支笔、一块黑板的做法正在改变。未来社会的教育有两个基本形式，一是终身教育，—是远程教育，其教育方式就是通过现代化视听技术和光电技术来传递信息。因此，学校教育要尽快尽早地完成教育手段和教育方式的创新。运用现代化教育手段对激发学生学习兴趣，开发学生智力，减轻学生负担有着促进作用。因此，九十中东校近几年克服一切困难，加大投入，购置了电脑90台、彩电33台、投影仪39台、录音机33台。购进各类教学软件1029件。建立56座位的语音室、微机室、电子阅览室和多媒体教学的多功能教室。目前，有60％的教师能熟练使用微机上课，90％的教师可以独立设计教学软件。电化教学使用率达98％。现代教学手段和方式的创新及使用大大提高了教育素质，在培养创新人才方面起到了积极的促进作用。
二、初步成果
实行。“和谐互动、整合创新”办学实践，大大提高了九十中东校的办学水平和教育教学质量。突出表现有以下几个方面：
1、办学水平得到社会认可，在社会享有良好的声誉。不少家长信赖九十中东校，把孩子送进九十中。学生进入九十中后表现出良好的精神状态和进取信心。目前，九十中东校干群关系和谐，教师干劲足，改革精神突出，校内教育教学活动有序到位，生动活泼，呈现一派改革和发展的大好局面。
2、教学质量提高。学生毕业及格率达100％，优秀率68％。学校共获得集体荣誉15项；教师在各级评优活动中有475人次获奖，学生在各级各类竞赛巾获奖共754人次。教师撰写论文360余篇，其中有50篇在市级以上刊物发表。有30人被评为国家、省、市区优秀教师。
3、九十中东校办学经验得到社会、新闻媒体的关注。《人民日报》曾以《抓改革春风化雨，育栋梁桃李芬芳》为题，以5000多字报道了九十中东枝的办学经验。《长春日报》以《和谐、创新的办学特色——记市第九十中学东校》为题，以三分之二版面盛赞九十中东校的课堂教学、教师队伍和领导班子。《吉林教育科学》2000年第6期，以照片和专栏文章介绍了九十小东校的教改经验。《长春教育》2000年第4期．以《乘东风改革奋进》为题，在封二介绍九十中学，并有4篇文章发表。2000年5月及2001年5月吉林电视台以《托起明天的太阳》为主题，全面连续报道了九十中东校的办学经验。吉林电视台、长春电视台、长春有线电视台曾多次报道九十中东校课堂教学改革情况。
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