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论文关键词：提高、加强、口头训练、不可忽视、不断落实
论文摘要：“口头训练”是学生综合能力提高所不可缺少的条件之一。然而，它在语文教学中，又是一个较薄弱的环节。本文就“口头训练”对学生的学习及其它各方面的好处加以论述，简明了“口头训练好处多”这一中心论题。并呼吁语文教师在教学中千万要重视这一环节，抓住这一环节，将之与读、听、写配合起来训练，以促进教学的提高。
说起来，我已是一个有十七年教龄的老教师了。在多年的教学中，虽然相对而言，质量不算差，但学生成绩却不是那么突出，这也是我，作为一名老教师所感到纳闷的事情。在新型教育观的影响下，我又在反复思量，怎样才能更好地提高学生综合能力，整体素质呢？我必须大胆尝试一下对口头表达能力的训练。因此，上学期一开始，我就在语文教学中有计划地进行“口语训练”，经过近一年的实践，我体会到了这项活动的好处很多，不仅能提高语文教学质量，而且能训练学生的综合素质及多方面的能力。初步回顾一下，口头训练的好处表现在以下几方面：
第一、增进了解、取长补短
学生刚进初一年级，第一轮次我规定的内容是作“自我介绍”并要求作较详细的介绍。在这一轮次的说话中，同学们一方面将自己的情况进行整理、讲述，得到一个认识自我、正视自我的能力培养；另一方面，听别人介绍，了解别人的家庭情况、兴趣、爱好、特长、不足等，以达到取长补短的目的。
第二、注意仪态，锻炼胆量
学生初进中学，除极少数的同学能就某一问题谈出自己的看法外，绝大多数都怕开口。站起来说话，眼睛总是向下看，低着头，手足无处放。开展口头训练活动后，教师提出要求，逐步培养他们说话时仪态大方。同学们自己感受到：“说话活动，把我们的胆量练大了。原来胆小如鼠，站起来就发抖，以至把自己想说的话都忘记了，更不要说面对大家说话。现在练多了，头能抬了，手脚也有放处了，我们不怕了。”
第三、增进知识，开阔视野
每一轮次的“口头训练”都有其中心题目。学生会围绕中心题去自选材料，自作准备，如“成语故事”、“名人故事”等，学生讲述时要说明故事的来源，是从什么刊物上看到的。人人讲述，人人讲述，个个积累，久而久之，开阔了学生的视野，扩大了大家的知识面。
第四、推动阅读，提高能力
学生口头训练中，要求内容新、知识性强，趣味性浓，最好是不重复别人的话题。这样，同学们不但会认真收集材料，而且还要注意组织材料和说话的方式；在大量材料的寻找过程中，就大大增加了阅读量。又要经过“说”“评”的环节，在说的过程中和评的过程中都能训练口头作文，反复训练，持之以恒，就以“说”促进了听、读、写能力的提高。
第五、训练思维，辨别正误
不论哪个同学上台说话，都要求台下的同学认真仔细地听，抓住别人说话的要点、中心，既要看到其长处，又要注意说话时出现的问题。说话完毕后，进行评论。这样一来，听的同学就会积极思维，对讲的内容作出反映。这对提高他们的辩别能力、发展他们的智力是大有益处的。
第六、评长论短，增进团结
一人说话大家评，既评论长处，评得被评者心里热乎乎，又分析不足，使被评者明确努力的方向。有时，还可请讲述学生谈体会，谈对大家意见的认识与态度。开始学生不习惯，喜欢听肯定的话。经过长时间的训练逐步养成服从真理，开展批评与自我批评的好风气。大家都理解这种评论是对事不对人，是求真务实的过程，这样，也就显示得气氛和谐，团结友爱了。
第七、帮助教师，不断提高
要使说话能力得到有效的培养，教师自己在听的能力，分析判断的能力，口头表达的能力等方面必须不断提高。这一点对于我来说有较深的体会：刚开始训练时，学生讲，而自己脑子却不太清晰，评论时，讲得不透，不深。坚持训练后，我脑子也灵了，快了，能迅速作出判断了。不仅如此，有的学生的某些讲述，也给老师以知识的养料，拓宽了老师的视野。使我真正感受到教学相长这一道理。
第八、人人推普，个个进步
推广普通话，是新形势的迫切要求，在我们农村学校，学生普通话基础不好，只靠读读课文、写写拼音，是远远不够的。因此我要求学生说话时一律坚持用普通话，并且尽量使读音、语调准确。当然，这项也列入评的范围，这样，说的人在推普，听的人也在推普，天天如此，节节如此，时间长了，就能提高说普通话的质量，形成说普通话的习惯了。
总之，口头训练是语文教学中的一个重要环节，尤其是在要求提高学生素质的今天，我们千万不可忽视它。从上述几点可知，只要口头语训练好了，我们的语文教学质量自然就上来了。作为语文老师，一定要在思想上重视它，在实践中抓住它。还要注意听、读、写的结合，使学生读得认真，听得仔细，写得通顺，不断落实素质教育任务的完成。 |