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张尊良同志大学文化程度，中学一级教师，1992年始担任初中正职校长，任职期间潜心研究农村初中管理工作，撰写的《民主化管理尝试》获山东省教科所科研成果三等奖，2002年2月20日发表在《现代教育报》上，撰写的《民主管理、合作教学》论文参加香港国际教育研究中心、中华教育时报“第四届中国素质教育论坛”，获特等奖，授予“中国素质教育科研之星”金质奖章。《加强民主管理，探索教育新路》获中国教育学会论文一等奖，《论英语教师合作教学》在英语教师报上刊登。撰写的《倾心师德建设、诚筑育人基石》德育论文参加现代教育报、中国教育学会、中央教科所等单位举办的新世纪中国教育论文大赛获一等奖，2001年10月始承担两项教科研课题：山东省《信息技术与其他学科课程整合》子课题《信息技术与学生写作能力的研究》，青州市教育科学“十五”规划重点课题《合作创新式课堂教学的研究》。
内容摘要：学校管理的民主化能调动各方面的积极因素，参政、议政从而集思广益，增加决策的准确性：
（1）广泛吸收社会力量加入到学校管理之中。
（2）调动教职工积极性，是学校管理民主的关键举措。
（3）突破旧观念，从学校管理学生转向学生的自治管理。
我们经过探索，找到了一条有效的提高教师素质的途径。那就是教师合作创新教学：
（1）确定骨干，整体编组，集体备课。
（2）骨干示范，集思广议，优化教案。
（3）骨干主持，单元把“关”，整体推进。
当前正在深入实施的素质教育，是教育事业高速健康发展的重要举措与必要步骤，为教育管理提供了更加广阔的空间与机遇，也为教育的改革提出了更高的要求。我校地处农村，在办学条件一般、师资力量相对较弱的情况下，以改革为契机，大力推进素质教育，取得了令人满意的效果，实践证明这一切成果的取得，都是我校管理民主化、教学科学化,集大家之力，才奏响了学校改革发展的主旋律。
学校管理的民主化能在“校长负责制”前提下，调动各方面的积极因素，参政、议政从而集思广益，增加决策的准确性，使各项工作开拓性地圆满完成，我们注重了三个方面：
（1）广泛吸收社会力量加入到学校管理之中。
学校的学生终究有一天要走向社会，社会的需要应该成为学校办学的宗旨之一。长期以来，我们缺乏与社会进行深度沟通与对话，召开的家长座谈会也大都针对孩子学习守纪方面，对学生的世界观、人生观及个性特长方面涉及较少，社会的需求和良好的建议缺乏行之有效的渠道反映。我校地处两市交界处，前几年由于家长缺乏对学校的了解。为了孩子上学近，到邻县就读，曾出现流失生现象。从98年开始我们聘请社会上有一定声望的各界人士和家长担任学校的顾问，定期到学校参加校务办公会或教代会，将社会的呼声直接反映到广大教职工的耳朵里，社会的参与使家长增多了了解学校的机会，学校的办学风貌也被社会所认可。流失生现象得到了彻底解决。再如去年自上而下的减轻学生课业负担活动，我们首先听取了这些顾问们的意见，针对农村初中的实际情况，要求教师必须精心设计作业，即避免因量大而加重学生负担，也要避免因量小而招致家长的抱怨，灵活地安排学生的作业及时间。家长们不再为学生在家不完成作业而操心，教师工作也更加上心了，一举让社会、家长与学生三方都得到了满意。
实践证明，无论管理的那一方面，大到校园建设、小到学生个性特长，只要我们向社会进行咨询，协商，一般都会得到满意的答复。
（2）调动教职工积极性，是学校管理民主的关键举措。
“四制改革”的深入发展，使教师队伍中原来存在的懒、散现象得到彻底解决，教师的主人翁意识得到有效加强。在此基础上更要充分发挥民主管理的优越性。我们充分发挥教职工代表大会的职能，广泛征集学校各方面意见，制订并实施比较合理的教师百分考核制度，运用这一调节杠杆，使教师爱岗敬业的精神得到进一步体现。同时针对在实际操作过程中出现的一些问题，允许教师自由阐述自己的理解与建议。合理化的建议先提交校务办公会研究再提交教代会通过后实施。让每一项政策的出台都高度公开化、透明化。对于一时难以解决的问题，我们也是耐心作出解释，争取得到教师的谅解，把矛盾化解。我们在要求教师对学生进行情感教育的同时，同样没有忘记对教师们的关心与帮助。教师的工作是辛苦的，作为教育管理者应经常深入到教职工的生活中去，力所能及的帮助他们解决一些生活中的实际困难，只能让教师拥有“我校即为我家”的温馨感受，那么“校荣我荣、校衰我耻”的理念才会深深地扎根于每一位教职工的心中。学校的宏伟蓝图才会真正化为每一位教职工为之奋斗的具体目标。
（3）突破旧观念，从学校管理学生转向学生的自治管理。
近几年许多学校都在提倡学生进行自我管理，管理方式的改革大都有共同特点：扩大学生的管理权，让学生自己管理自己，如有的学校取消了班主任，由学生推荐的“学生教师”轮流负责班级工作。针对我们本地初中生的特点，我们试行把班级分成几个小组，由小组长负责组织各种活动。学生自己管理自己，教师决不是袖手旁观，而是协同指导全体同学制定好班规班纪，力争科学分工，做到人人有事干，事事有人管。学生在享受民主自由的同时，必须依“法”行事。开展各种各样的自我管理和自我教育的活动，既培养了学生的素质，又可使学生成为学校管理的一支重要力量。我校运行的班级周考评制度有多个项目就是由学生自我控制的。由于管理的转向，即避免了管理的偏差，又扩大了管理的范围，从而使新时期学生管理难的问题迎刃而解。
在学校管理民主化的同时，师资队伍建设也进入科学化，建设高素质的教师队伍，是全面实施素质教育的根本保证。我国目前师资队伍现状不容乐观，尤其是农村初中教师队伍很不齐整，整体素质较差，特别是原教师职业的一个很大弱点是单兵作战，教师大多是靠个人力量解决教学的所有问题，那就使不齐整的教师队伍导致不齐整的教学效果，留下隐患。我们经过探索，从教师工作方式的转变上找到了一条有效的途径。那就是教师合作教学：
（1）确定骨干，整体编组，集体备课。
骨干教师大多从教多年，他们业务精、教材熟、站得高、看得远，对教学大纲研究的深，吃的透，能从整体上把握教材，并有自己独特的教学风格。为了发挥骨干的这种优势，我们在确定各科教研组的同时，进一步细化，在各教研组设置备课组，每一个备课组都要安排一名学科骨干主持备课组的工作。学期伊始在研究教材、设置教学计划时，集中研究学期教学计划和实施方案；在课时备课时，先周确定备课的内容和学生训练计划，在骨干教师的主持下，反复讨论，集思广议，既有利于发挥骨干教师的优势，又融合了各任课教师的特长，形成课时备课中的集体优势，精中求精，即体现了骨干教师对一般教师的“传、帮、带”作用，又能使一般教师积极发言，从中受益，从而使教师的整体综合素质得以全面提高。
（2）骨干示范，集思广议，优化教案。
在先周集体备课完成的基础上，我们并不急于把该课时方案展开，而是再增加一个检测该方案的过程，即备课组中先由骨干教师试讲，其它教师全部听课，检测该方案在讲的过程中的实用性和可操作性，试讲、听课结束后，全备课组进行综合评议，找到优、缺点，查漏补缺，把该方案进一步优化，使该课时方案达到校级示范课水平，然后由各任课教师依据该备课方案，结合骨干教师的示范，在级部全面实施，使每一位教师的授课能力都得到进一步提高。
（3）骨干主持，单元把“关”，整体推进。
在课时方案实施后，并不能保证每个教师都能顺利完成教学任务，特别是课堂教学中教师个人才能的发挥也不尽相同，因此，教学的效果和质量仍有差别，为了把备课、上课、训练进一步有机地结合，我们又增加了一个由骨干教师主持的“单元把关”活动。在每个单元授课结束后，由骨干教师主持，依据教学大纲和备课方案中要求的知识点和训练计划，集体研究单元过关检测，全级部统一检测统一阅卷，摸出“三率”情况，了解班与班之间的差异。对未能达标的学生，设计出适当的辅导、补缺措施，差生的学习积极性得到一定程度的保护，对未能全部掌握教材体系和课时方案要点的教师也是一个查漏补缺的机会。对新教师提高教学质量，提供了良好的实际操作模式，几年来我校绝大部分学科“三率”都非常高，教学质量也大面积丰收，都是受益于合作教学。
实践证明，培养、建立一支业务精、素质高的教师队伍，发挥其骨干作用，带动整体，形成教师整体优化的良性循环，是实施素质教育过程中必不可少的一个重要环节，也是发挥整体优势的一种合作教学模式。
学校管理的方面很广，我们在实施素质教育的过程中，仅仅是几个侧面的探索，愿就教于广大同仁。 |