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“主体性教育”研究，是我们第十五小学确立的整体改革课题，是黑龙江省教育科研所“十五”期间课题。它标志着我校教育改革在向前发展，也是我校全面推进素质教育创建学校特色所做出的理性思考。
当前我们面临着创素质教育之新，示创新教育之范的挑战。我们清楚的认识到：我们这样一所普通学校要形成自己的特色，提高办学效益，就必须进行改革。那么从何入手？我们认为，在进入二十一世纪的今天，知识经济的迅猛发展，对教育提出了更高的要求，如何培养新型人才，已摆在我们面前。我们必须在“三个面向”理论指导下，敢于超越传统，以现代教育的观念建立起符合二十一世纪社会发展要求的新的办学模式和管理模式。立足于本校的实际和已有基础，创造性地实施和实践素质教育，这是历史赋予和重任，是时代的要求。
面对挑战，我校提出了“科研兴校，主体教育”的办学构想。确立了“主体性教育”实践及实施素质教育的整体思路。在探索和实践中将概念定为“主体性教育”。“主体性教育”是旨人在弘扬人的主体性，让受教育者自觉、主动、积极地参加学习和实践活动，从而形成受教育者，自我教育，自我完善，促进主体发展的一种教育思想和模式。
一、教育科研是融学校发展于一体的教育改革实践。
随着学校教育教学改革的深入，以创新精神和创造能力为主要特征的现代教育，对学校教育科研的深入，提出了更高的要求。如何使教育科研与学校发展融为一体，我们做出如下思考：
思考一：“主体性教育”是一个科研课题，又是一种教育改革的实践我们要边研究边改革，用研究的成果指导学校的发展，将改革中遇到的问题作为课题来研究，使教育科研不是空中楼阁，学校的教育改革也不会因为得不到理论的指导而变为一种盲目的实践活动。“主体性教育”的研究，是我校教育改革的过程，也是锤炼教师素质的过程，它是融学校教育科研与学校发展一体的教育改革实践。
思考二：教育科研在全面推进素质教育的过程中应起先行作用，立足于学校发展的需要和可能。目前，仍存在着科研落后于考古，落后于教育教学和学校管理创新发展的现象。教育科研要先行，要以科研指导教研，必须加强大力宣传，必须努力营造人人参与科研的氛围。并对教师科研课题的计划、实施、检查、总结作为教育科研、教育实践和教育管理，统一为有机整体，从而使教育科研与教育实践结合起来，产生一加一大于二的整合效应。
思考三：必须进一步提高全体教职工的科研意识，以科研促进教育观念的转变。实施素质教育对全体教师来说都是全新的课题，首先要转变观念，而观念的转变需要教师在突破固有经验的基础上，以科学的态度和研究的精神来推动。就一所学校来说，观念的转变及舆论是尤为重要的。这些思想和观念，在教师的脑海中不再是空洞的口号，抽象的原则，而是一种内存的思想，外化的行动，真正成为教育改革的实践。
思考四：教育科研必须与本校实际相结合。依靠自身力量，开拓自己的特色。学校要创建特色，必须有引领前进的科研课题。特色形成于探索和研究的过程中，从某种意义上说，学校的现代特色是教育科研的特色，而这种学校特色的教育科研是不可能仅仅依靠专家或学者来完成，只有依靠本校师生的整体实践，明确教师进行教育科研的方向，充分发挥学校科研骨干作用，立足于学校已有基础并创新发展，才能使教育科研形成整体效果，显现其价值，焕发其生命力，逐步形成办学思想和办学实践的特色。
基于上述思考，我们感到，寻找学校的发展，那就是“遵循未来社会的特征，从对二十一世纪公民素质要求教育的对策的路径来思考，使教育科研与学校发展相融。”初步形成以“主体性教育”为特色的小学教育新模式。
二、研究和探索主体性教育。
“主体性教育”是我校对素质教育的本质思考。现代教育培养的人应该是主体性的人，既不仅要有现代科技，文化知识，而且要具有自觉能动性，独立自觉性和开拓创造性，具有竞争意识，平等观念和合作精神的人。现代教育必须激励开拓每个学生的主体能动性，是他们具有较强的主体意识，并在积极参与中发展。从这个意义上说，教育在本质上对个体性的培育，是一种主体性教育。
社会生活是不断变化的发展的，我们的教育培养的是富有感情、潜能无限的、而又富有个性的活生生的人。教育要在注重知识和能力的培养中，关注学生的生活世界，要着眼于唤醒主体发展的内在动机，要善于将学生带入精神充实、赋予理智挑战的境界。教育必须关注主体的发展性，同时，主体性教育的核心是唤醒和培养学生的主体性（包括意识，能力和人格），使学生自觉、主动、创造性的发展。要培养主体性的人，实现办学目标，构建符合我校实际新的运行模式。即“主体性教育”，培养主体发展的学生。
我们认为：
（1）“主体性教育”是我校办学的核心。它体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点，体现了邓小平“三个面向”的思想，体现了现代教育观念中的科学性、民主性、发展性、活动性、开放性及特征。
（2）“主体性教育”的目标是促进学生装主动活泼发展。它重视创设和营造独特性、创造性的教育环境，重视教育活动的多样化，使主体在形成的不定期程中获得创新学习，自我完善，自我超越的意识与能力。我们要坚持“诚心诚意把学生当作主人”和“严肃严格地进行基本训练”这两条原则，使学生真正成为学习的主人，活动的主人，以培养学生主体意识，主体能力和良好人格为目的。通过学科教学，自主活动，班级管理，育人基地等教育环节，促进学生独立性，主动性和创造性的发展。我们的目标就是要在教育的过程中落实于主体，着眼于学生的发展。
（3）“主体性教育”是一项探索学生发展规律的整体实践。它使全校师生对素质教育的本质特征有了更进一步的认识。为我校育人目标和办学定位的确立找到了坚实的理论基础。我们希望通过这种探索，形成适应学生发展和社会需要的现代教育模式，并形成我校办学特色。这一探索和实践需要全体师生转变观念。齐心协力，在不断学习中求实创新，敢于超越，逐渐形成符合我校实际的办学模式。
基于上述认识，我们确立了课题研究的总体思路，收集分析近几年来“主体性教育”的理论和实践成果。听取各方面建议，形成较完整的课题实施方案，紧密结合学校日常教育教学活动，构建主体性管理模式。以知识应用为中心，调整课程内容，研究各学科教学策略，合理调整教学组织形式，拓展学生主体发展的空间，进一步完善德育原有的规范和形式，形成自我教育、自我管理的格局。在求实创新中实现课题研究的近期目标，进而规划远期方案。
我们提出开展“主体性教育”，是因为我们认识到：今天的教育与学生明天的生存与创造打下基础，要与学生终身学习的可持续发展打下基础，要为学生面向未来，参与社会实践打基础。也就是说，教育不仅要培养学生具备公民的基本素养，而且要培养学生具有高效益服务于社会的责任感和能力，以及向人类极限挑战的精神。而对科学技术日新月异的发展，我们的学生必须有厚实的基础，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。在这样的观念和目标指引下，我校充分利用一定教育资源，为学生主体发展搭建舞台。
科研引航，使我们敢于开拓未知世界。“主体性教育”的探索，又使我们明确了方向，确立了目标。我们坚信：全体教师经过几年的创新发展，一定能创建我们学校的特色，实现我们的办学目标。 |