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教学目的
一、使学生掌握《三国演义》的一般知识并了解有关情节。
二、帮助学生理解课文的思想内容。
三、训练学生分析小说的情节结构，根据情节内容。
四、引导学生正确理解疑难文言词语和句子。
教学重点
分析小说情节结构
教学难点
对疑难文言词语和句子正确理解
教学步骤
一、简介《三国演义》及有关情节（投影），放录音（电视剧《三国演义》主题曲）创造学习气氛和情调。
二、通过提问明确本课的思想内容，训练学生划分情节结构，概括情节内容。
三、对重点情节简要分析、明确各情节间的关系。
四、解决疑难词语和句子（投影）
五、布置作业（投影）
教学过程
一、简介《三国演义》和故事背景
问：中国古典文学的四大名著是什么？作者是谁？
学生答。
《水浒传》
作者施耐庵
《三国演义》
作者罗贯中
《西游记》
作者吴承恩
《红楼梦》
曹雪芹
问：《三国演义》是一部什么小说？简介作者。学生答。
《三国演义》是我国优秀的章回体的长篇历史小说。
作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
代表作《三国演义》。
著作有《隋唐志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》。
简介《三国演义》的内容。（投影）
二、放电视剧《三国演义》的主题曲，导入课文，板书课题。
简介《群英会蒋干盗书》的故事背景。（投影）
三、训练学生划分情节，概括情节内容。
这篇课文虽是长篇小说《三国演义》的节选，但在情节上有着相对的完整性。故事的开端、发展、高潮、结局、尾声，叙述得都很清楚。
要求学生划分情节结构，并概括情节内容。
提示：全文围绕"计"展开故事，所以概括情节内容应紧扣"计"。
老师提问，学生回答。
开端
周瑜欲设计除掉蔡瑁、张允。
发展
周瑜设计，大会群英，制止蒋干说降。
高潮
席散夜寝，周瑜装醉用计，蒋干被骗窃信。
结局
曹操中计杀了蔡瑁、张允。
尾声
周瑜闻报，为反间计成功而大喜。
让学生尝试用章回小说惯用的七言对句形式概括情节内容。（学生回答，老师订正）
老师举例：
曹孟德遣使送书，周公瑾斩使毁书。
三江口吴曹水战，立水寨曹操练兵。
板书
开端：欲计
周公瑾亲探曹寨，欲设计除掉蔡张。
发展：定计
周瑜定计群英会，蒋干哑口难劝降。
高潮：施计
周瑜装醉施妙计，蒋干盗书出辕门。
结局：中计
曹操误中反间计，错斩蔡张两都督。
尾声：计成
周瑜得知计成功，大喜江东险忧患。
在理清情节结构，根据情节内容的过程中，让学生复述某些情节，加深对内容的理解和对人物的认识。
四、理清各情节间的内在关系
问：开端部分为什么要先写周瑜毁书斩使和两军夜战三江口这两个环节呢？
学生答。（老师启发引导）
这两个环节与周瑜夜探曹寨有着连环的因果关系。由于周瑜毁书斩使，才有三江口之战；由于曹军在三江口之战失利，才有蔡瑁、张允操练水军之举；由于曹军操练水军得法，才吸引周瑜夜探曹寨，决心设计除掉蔡瑁、张允，消除忧患。
如果课文开始从周瑜决心除掉蔡瑁、张允选起，就显得突兀，也不足以显示周瑜除掉蔡瑁、张允在战略上的意义。
问：为什么情节要安排尾声部分。
学生答。（老师启发引导）
与开头呼应，保持了情节的完整性。
周瑜探水寨时说："吾必设计先除此二人，然后可以破曹"。
当得知蔡、张已除，"周瑜大喜曰：'吾所患者，此二人耳，今既剿除，吾无忧矣！'"。
充分反映了周瑜对除掉蔡、张二人的高度重视。因为这二人代表了荆州水军的优势，是周瑜的忧患；曹操失去了这个优势，就转为劣势。曹吴之间的这种优劣势的转化，对于随后的赤壁大战曹败吴胜的结局是一个重要因素。
五、引导学生正确理解疑难文言词语和句子
《三国演义》是用浅近文言文写的。前人用"文不甚深，言不甚俗"来说明它的语言特点。这种小说语言，既不同于古雅的文言文，也不同于《水浒传》中的古代白话。在文中有一些词语和句子，具有文言色彩，用法和现代汉语不同。
说说这些词词和句子在文中的意思。（投影）
判云
送书 但叙 忽觉 不济
契友
故人 细作 首级 关报
部领
鸣鑫 江左 交契 便宜
行酒
叙礼
吾当作何计破之？
公瑾别来无恙？
吾之粮草；颇足备否？
周瑜雅量高致，非言词所能动也。
让学生回答。（老师启发引导）
六、布置作业（投影）
1、根据课文内容，写一篇500字左右的内容梗概。
2、朗读课文，品味小说的语言特点，并对周瑜、蒋干、曹操三个人物的描写加以体会，为下节课人物分析做好准备。
最后重放电视剧《三国演义》主题曲，结束本节课。
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