语文自学辅导技巧谈

袁仁明

　黄石城区使用新教材已近两年，实际上我使用新教材只有半年多时间。根据新教材"启、谈、练、知、结"五项四步法的教学程序。我结合自己的教学实际具体做到五个字：指、逼、启、激、检。
　　指，是具体结合课文布置学习措施。使学明确自学一篇课文的具体程序和要求。
　　例如，《我的老师》一课的指导措施。
1.仔细阅读"学习要求"、"复习旧知识"、"课文辅导"三项栏目，然后快速阅读课文，明确重点。
2.仔细阅读课文概括每段大意，每层大意和中心思想。
3.查生字、生词、作好旁批问答。
4.明确表现人物的主要事件和课文的感情线索，对生动的细节描写，好的词句打上记号并作点评。
5.结合课文正确做出课后练习。
6.按照提纲、摘录、体会三要求整理好读书笔记。
　　自学之前我给学生提出三条要求：1.不带字典不读书；2.不动笔墨不读书；3.互不干扰，有问题举左手。这种形势一旦展开，教室里鸦雀无声，学生忙如"双轮"。
　　逼，是对学生适当增加压力，促使他们聚精会神的学，促使他们由敢于自学，走向善于自学。
　　刚开始实行这种方法时，学生因听惯了老师讲课，不习惯自学，有一部分学生不愿自己费力，这就要逼。如对课堂上做小动作的，我就悄声给他谈话；动不了手的，我就站在旁边教；没带字典的我就逼他回去拿，不管家有多远。
第二逼是检查，每学院一篇课文，我都要用一节课的时间进行检查，每星期用一个早自习评比读书笔记。这样一来逼得学生不得不在学习中下功夫。尤其是懒生、差生、好动的学生，不但要逼，还要逼得及时，否则自学成了他们随心所欲的机会。
　　启，就是启发，提示学生。在自学开始时，我往往用一首诗，一个简短的故事，一个课题的填词或一个设问句将学生的思维引入课文。比如学《春》时，我先放录音朗颂；学《中国石拱桥》时，先挂图简介；学《挺进报》时，请学生上台填一个恰当的字_______"办"。
　　激，就是鼓励、表扬学生。每当一节自学课结束时，我都要进行个别表扬与集体表扬。个别表扬有两种情况：一种是的确快速认真，旁批、解答、生字、生词、读书笔记都齐齐满满的学生；另一种是基础差，却集中精神，努力学习的学生。
　　检，就是检查。这项很重要，按照一定的形式，学生进行自学，到底效果如何，一方面是检测学生，另一方面也是检测老师。
　　在检查过程中我做到：检查和复习、作业和解决集体疑难相结合；检查的范围以课为主，可以迁移、深化；为确保效果我专门用一节课进行。不采用试卷，不采用老师一问到底的形式，而是充分发挥学生的思维潜力和激发学生浓厚的学习兴趣，让他们自己在课本的范围中俯仰生姿，表现自己的天然灵性。
　　具体的形式是：第一项听写生字。统一写在作业本上。会写的字写两遍，不会写的字空五行，到时补上五遍。第二项是老师提出三个问题，谁会回答正确，谁接下去点全班任何一个学生起来回答两个问题。两个问题全对，就可取得点名权。有一个问题没答对，不但没有接下去点别人的权利，而且要抄写三遍，由点名的学生课后检查。回答过问题的学生如果能连续补答别人的两上问题就可以重新获取点名权，点名的学生本身有错处，罚抄五遍，取消点名权。集体疑难问题学生可提出，由老师解答。这样的场面一展开，十分热烈紧张，学生忙，老师累，但乐此不疲，效果十分好。
我不搞单元考试，不布置课外作业，学生的精力都集中在课堂内，课外很轻松，我叫学生课外不搞语文，可看课外书籍和其它课本。
　　这种方法我是在初一上学期的下半个学期才正式实行的，期末学校进行一次正规、严格的考试，领导要看各科老师的教学效果。结果我班上、中、下三等成绩在四个平行班中居第一。用老师们的话说，是在年级"遥遥领先"。