信息技术与语文阅读程整合的实践和体会

上海市 李 晶

　　个人简历：本人系上海华东师范大学教育管理系毕业，从教15年，现任教于上海市姚连生中学，曾获“上海市长宁区青年人才称号”、“上海市长宁区十佳青年教师”，多次参加市区教学评优，曾获市区各一等奖。
　　论文关键词：整合——在课程教学中把信息技术、信息资源。信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。
　　论文摘要：信息技术教育必然走现与课程整合的阶段，在建构主义理论指导下，信息技术为语文阅读提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能极大地激发了学生动机，培养了创造精神和实践能力。阅读教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文阅读素养。论文就“信息技术与语文阅读整合的特性”及理论依据、方法，效果展开论述。
信息技术与语文阅读程整合的实践和体会
　　一、课题的提出
　　许多教育工作者一致指出，二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：1、信息处理（组织、获取、操作和评价）的技能；2、问题解决能力；3、批判性思维能力；4、学习能力；5、与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。
　　信息技术教育必然走现与课程整合的阶段，在建构主义理论指导下，信息技术为语文阅读提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能极大地激发了学生动机，培养了创造精神和实践能力。阅读教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文阅读素养。
　　《课程标准》中要求“六至九年级能通过多种途径，包括借助现代化技术独立查阅有关资料，加深对课文的理解，并形成自己的见解；在阅读中了解相关知识，引发对知识的探求愿望。
　　阅读活动是读者与文本的对话和交流，适时的运用电教媒体训练和提高学生的语文能力，丰富学生对生活实际的感受，理解，表达；帮助学生再现生活中的某一画面；消除对语言文字理解的误区，培养学生的素质。力争从促进学生对语言内化，吸收，积累上找到一条捷径，使学生阅读能力得到提高。
　　二、关键词
　　整合——在课程教学中把信息技术、信息资源。信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。